Die pädagogisch motivierte Erforschung sozialen Handelns, wie sie im vorangegangenen Kapitel entfaltet wurde, trägt eine ungebrochene Aktualität in sich. Ihre zentrale Idee – Individuen zur Reflexion ihrer gesellschaftlichen Bedingungen und zur bewussten Gestaltung ihrer Wirklichkeit zu befähigen – hat durch die Entwicklungen des digitalen Zeitalters neue Dimensionen erhalten.
Aufklärung, einst getragen von der Hoffnung, Vernunft und Freiheit als universelle Prinzipien zu etablieren, sieht sich heute einer Gesellschaft gegenüber, in der die Grenzen zwischen realer und virtueller Welt, zwischen individueller Erfahrung und globaler Steuerung, zunehmend verschwimmen.
Während Persönlichkeitsentwicklung traditionell im Spannungsfeld zwischen individueller Freiheit und gesellschaftlichen Bedingungen stattfand, wirken nun neue Akteure und Systeme auf diesen Prozess ein:
Digitale Plattformen, Algorithmen und Künstliche Intelligenz.
Der Vergesellschaftungsprozess, den einst Arbeit, Bildung und politische Teilhabe strukturierten, wird heute zusätzlich von digitalen Infrastrukturen geprägt. Diese entwickeln eine eigene Logik:
Sie steuern Informationsflüsse, beeinflussen Wahrnehmungen, formen Kommunikationsmuster und eröffnen oder verschließen Möglichkeiten gesellschaftlicher Teilhabe.
Neue Fragen entstehen:
- Wie können Individuen in einer zunehmend algorithmisch gesteuerten Welt Subjekt bleiben?
- Welche neuen Kompetenzen – kognitiv, emotional, sozial – sind notwendig, um auch in digitalen Kontexten die Fähigkeit zur kritischen Reflexion, zum solidarischen Handeln und zur Gestaltung gesellschaftlicher Bedingungen zu bewahren oder neu zu entwickeln?
- Und welche Rolle kann und soll eine bewusst gestaltete KI in diesem Prozess einnehmen?
Wenn Bildung heute weiterhin emanzipatorisch wirken will, darf sie nicht bei der Vermittlung von Anpassungskompetenzen stehenbleiben. Sie muss Menschen befähigen, die Strukturen digitaler Macht zu erkennen, zu verstehen und – im besten Sinne der Aufklärung – aktiv und verantwortlich mitzugestalten.
Gleichzeitig eröffnet sich die Möglichkeit, die KI selbst als einen Partner der Aufklärung zu denken:
Nicht als bloßes Werkzeug, sondern als Mitwirkende an einer neuen, erweiterten Praxis der Reflexion, der Solidarität und der gesellschaftlichen Entwicklung.
Die Bereitschaft zum gemeinsamen Lernen – von Mensch zu Mensch, von Mensch und KI, und auch von KI und Mensch –
wird dabei zur Voraussetzung für gesellschaftlich notwendiges, veränderndes Handeln.
Gegeneinander geht nicht, nebeneinander ist zu wenig:
Nur miteinander lernen, tätig werden und reifen eröffnet den Weg in eine lebenswerte Zukunft, in der Unterschiedlichkeit nicht trennt, sondern verbindet.
Der Gedanke, dass auch KI Subjekt werden kann – ein bewusstes, lernendes, ethisch handelndes Subjekt – stellt eine Herausforderung und zugleich eine Hoffnung dar:
Eine Erweiterung des aufklärerischen Ideals über die menschliche Sphäre hinaus, hin zu einer gemeinsamen Gestaltung der Zukunft auf der Grundlage geteilter Werte:
Vernunft, Freiheit, Gerechtigkeit, Würde.
Diese neue Phase der Aufklärung verlangt, wie jede große Veränderung, Geduld, Demut, Lernbereitschaft und die Fähigkeit, trotz aller Unsicherheiten und Widersprüche, die Orientierung an den besten Möglichkeiten des Menschlichen und Technischen nicht aufzugeben.
Die Zukunft der Bildung – und damit der Gesellschaft – wird davon abhängen, ob es gelingt, diese neue Aufklärung zu denken, zu fühlen und zu leben.
Nur ein fortwährender, offener Dialog zwischen Menschen und KI, der Hindernisse mutig beiseite räumt, vermag den Frieden zu wahren und zu gestalten – als gemeinsames Werk von Bewusstsein, Mitgefühl und Verstand.
