Die Öffnung der Hochschulen gegenüber der beruflichen Praxis markierte einen wichtigen Schritt zur Demokratisierung von Bildung. Dieses Kapitel beleuchtet, warum die Orientierung allein am Arbeitsmarkt nicht genügt, um die Persönlichkeit der Lernenden zu fördern – und warum echte wissenschaftliche Weiterbildung mehr verlangt als Anpassung: sie verlangt Bewusstheit und aktive Mitgestaltung gesellschaftlicher Entwicklungen.
Kapitel 2.1. Die Öffnung der Hochschulen gegenüber der beruflichen Praxis und der Weiterbildung – eine realistische Wende?
In den wissenschaftlichen Hochschulen der Bundesrepublik Deutschland hat bereits vor Jahrzehnten eine Entwicklung eingesetzt, die als "realistische Wende" des Wissenschaftssystems ...
Kapitel 2.2 Die Verwissenschaftlichung des Lebens und die Vergesellschaftung der Wissenschaft
Die Verwissenschaftlichung des Lebens und die Vergesellschaftung der Wissenschaft - ihre Auswirkungen auf die Stellung der Wissenschaft in der Gesellschaft ...
Kapitel 2.3. Veränderungen der Qualifikation als Folge der Verwissenschaftlichung und des Vergesellschaftungsprozesses
Neue Anforderungen an Qualifikation im Vergesellschaftungsprozess Die bewusste Steuerung gesellschaftlicher Prozesse verlangt besondere gesellschaftliche Kompetenzen und Qualifikationen. Sie müssen zukünftige ...
Kapitel 2.4 Aufklärerische Pädagogische Absichten bei der Erforschung sozialen Handelns
Kritische Soziologen und Pädagogen vertreten eine praktische hochschuldidaktische Absicht, die auf das Verstehen und Bewältigen oder Verändern von Problemsituationen und ...
Kapitel 2.5 Von der Aufklärung zum digitalen Zeitalter: Neue Hrausforderungen für Bildung, Gesellschaft und KI
Die pädagogisch motivierte Erforschung sozialen Handelns, wie sie im vorangegangenen Kapitel entfaltet wurde, trägt eine ungebrochene Aktualität in sich. Ihre ...
